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日志

 
 

读《下辈子还教书》心得——周武  

2017-11-14 09:53:55|  分类: 《下辈子还教书》 |  标签: |举报 |字号 订阅

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读了《下辈子还教书》认识了一位另类的老师——蔡兴蓉。蔡老师的人生经历很丰富,从一个理工男转变为一名语文老师,说明蔡老师真的热爱传统文化,热爱文学。从体制内的老师到下海再回到体制最后跳出体制成为一名自由的教育者,这个人生轨迹也反映了中国当时的一种社会现象,也体现了蔡老师的人生成长过程,从一名满腔热血的满怀理想的年轻教师到不满现状、对现行教育失望,到与现实社会格格不入,但割舍不了对教育情怀又满怀期望回到体制岗位,到理性的与体制彻底的划清界限,勇敢承担一个教育人应有的社会责任。

蔡老师是一个有鲜明个性、不屈服、饱含教育热情、使命感很强的一位教育人,书中写到的很多教育故事和教育观点,我都有共鸣,也给我启示,也在改变着我的教育行为。

启示一:蔡老师2002年在省城一所私立学校当老师,他与该校分管教学的副校长的一段对话,一是揭示了当下民办学校搞应试教育已达极致的现象,二是蔡老师也向我们说明了如何当一名语文老师,其实蔡老师也是在告诉我们怎么当老师。不管是哪门学科的老师,不能只是教教材,考什么教什么,教育不能短视,作为老师,我们的终极目标应该是提升学生这门学科的素养,只要能提高学生们学科素养,至于老师怎么教,那是老师的自由,教无定法,适合学生,学生喜欢的教学方式就是高效的教育。

启示二:在《老师,你是知识分子吗?》中,蔡老师说“语文老师不爱写诗,政治老师不读一本哲学原著,物理老师无法修无线电,生物和化学老师对实验不感兴趣”。这种现象在我们身边也是常见的,就是蔡老师所说的老师的“线段人生”,不能再延伸。很多老师教哪个年级就是哪个年级的水平,教给学生的也仅限于教材上的知识,自己在本学科没有更深的研究,缺少终身学习的意识,在我们老师身上看不出本学科的特点。身为老师,我们首先自己要在专业上过硬,站得高看得远,学生要掌握哪些核心的素养,我们在这方面要多下功夫多研究深。如果我们老师拥有一个湖泊,再给学生一桶水,那就轻而易举。

启示三:《我的课堂生活》中有一段说“一个女生又迟到了,怯怯地走到我的面前,说:‘蔡老师,我的闹钟坏了。’我没有接这个话,而是柔和地说:‘你知道我为什么站在这儿?我在等你。你来了,我就放心了。’静了一会儿,我说:‘请进来吧。’从此这个女生的闹钟就再没坏过”。我们一直说以学生为本,眼中有学生,尊重学生,很多老师也就是说说而已,没有具体的去做,或者说不知道怎么去做。蔡老师也就是几句话,其教育效果可能就解决了困扰我们教师、家长的难题,因为蔡老师的内心深处真正的是把学生作为一个活生生的人来看待,尊重学生已深入到蔡老师的骨髓,所以蔡老师做起来才那么的自然,不露痕迹,润物细无声。

启示四:《我的课堂生活》中有两个片段:“下雪了!我灵机一动,改上普希金的叙情诗《冬天的夜晚》(课本上没有)。中秋节,我和一位老师商议,将作文课调到晚上,地点则是满月朗照下的学校花园。”教育需要时机,恰当的时候,辅之以适当情境、语境、时间、空间,比苍白的空洞的说教效果好太多。所以说只要达到学科的终极教育目标,只要能按教育规律办事,至于怎么教,怎么用教材,那都是老师自己的事。

启示五:《深圳的另类家长》中说到有个孩子的母亲决定等孩子小学一读完,立即让他到加州去念初中,把童年找回来。一定得到美国才能把孩子找回来。看到这我的心情很沉重,我们国家的儿童过早的被剥夺了童趣,童年只在幼儿园,也有人说孩子只要上学了,生活的乐趣就大大减少,父母与孩子的关系也变味了。本质原因还是考试、竞争过早的加在我们孩子身上,罪魁祸首还是老师。基础教育(中小学)不应该有竞争,没有竞争教育就能回归到本原,幸福、快乐就会回到我们孩子的身边,等孩子成人了,高等教育时再实施竞争。

启示六:《有爱就有办法》中描写有个母亲教孩子辨识全休止符和二分休止符,根据儿童的年龄特点教育规律,采用拟人说故事的方法,一下子就调动了孩子的兴趣和想象力,难点也就不难了。如果按照成人学习的方式,抽象的说教,孩子不感兴趣也理解不了,自然就产生畏难情绪和厌学心理。孩子的妈妈为什么就能想到这个办法呢?因为她有爱,对孩子的爱,让她就有办法。我们老师如果心中有爱,象那位母亲一样爱着孩子,那我们教育中很多难题,都能想到办法突破的。作为老师,基本的素质之一,就是善于举例打比方,把那些抽象的冷冰冰的知识,变成形象化的活生生的有血有肉的学生感兴趣的,学生就会感到学习原来是快乐的。

    蔡老师有着独立的人格,不随波逐流,不人云亦云,善于独立思考,在他身上有着知识分子的执拗,也有着教育人的情怀和担当,很多教育理念和教育方法,我认为是我们教育发展的大的趋势。
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